Награды за результаты в речи


Вот и подошёл к концу 2020-2021 учебный год. Это был и трудный, и интересный год.

Вместе мы играли, учились, познавали много нового и интересного. Были слёзы неудач и слёзы радости. Я учила вас, мои ГОВОРУНЫ, правильной речи, а родители помогали вам выполнять домашние речевые задания.

Главное, что МЫ СПРАВИЛИСЬ ВМЕСТЕ!

«За труд! За Старание! За победу в речи!» воспитанники подготовительной и старшей-подготовительной групп были награждены: «Медалями за блестящий результат» и «Дипломами за успехи в преодолении речевых нарушений».

Только совместными усилиями можно добиться положительного результата!

Я желаю вам побед,
Жизни сказочно-красивой!
Пусть горит зелёный свет
В сказке детской и счастливой!


 

Развитие связной речи

Одно из направлений коррекционно-логопедической работы – это работа над предложением, работа над связной речью.

Работа по обучению детей составлению предложений необходима для того, чтобы позже научить детей последовательно и полно излагать услышанное, увиденное, пережитое.

Владение навыками связной речи позволяет ребёнку осуществлять полноценное общение со сверстниками и взрослыми, даёт возможность поделиться с ними накопленными впечатлениями, а также получить необходимую информацию.

Рассказывание – это сложное речевое умение. Оно тесно связано и находится в прямой зависимости от словаря ребёнка, формирования грамматических навыков, воспитания звуковой культуры речи. Эти задачи должны решаться в единстве.

Игровые задания:
— «Назовите героев»;
— «Опишите героев»;
— «Кто пропал?»;
— «Что изменилось?»;
— «Составьте предложение о …»;
— «Расставьте героев на игровом поле. Придумайте историю»;
— «Расскажите историю».

 

Постановка звука [Р]

Звук [Р] появляется в речи, как правило, позже остальных, и считается одним из самых трудных звуков для постановки. Кроме того, этот звук является наиболее сложным по образованию и требует точных движений различных частей языка.

Очень важно, чтобы подготовительная работа проводилась целенаправленно и качественно, так как от её выполнения во многом зависит результативность в постановке звука. Поэтому перед постановкой необходимо отработать специальные подготовительные упражнения, которые можно разделить на:
— упражнения, направленные на подъём языка;
— упражнения на формирование направленной воздушной струи;
— упражнения для выработки вибрации.

При выполнении артикуляционных упражнений необходим контроль взрослого за состоянием ребёнка, так как нагрузка на речевой и дыхательный аппарат может вызвать неприятные последствия: головокружение и т.д. Во всём мера и осторожность!

Игровые задания, поощрения, похвала ребёнка за его старание и труд – дают позитивный настрой к преодолению этого трудного звука.

Играем – предлоги различаем

Одно из направлений в коррекционной работе с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи (ОНР) – это  работа с предлогами. Неправильное использование предлогов в речи, их пропуски — ведёт к стойким нарушениям речи на письме.

Важно развивать у ребёнка пространственные представления и формировать речевые обозначения пространственных соотношений, т.е. уточнять понимание и употребление предложных конструкций и наречий, обозначающих пространственные отношения.

Коррекционно-логопедическая работа по формированию предлогов у детей осуществляется мной в процессе развития понимания речи, уточнения словарного запаса, произношения и обучения грамоте, формирования грамматических средств языка.

Игровые задания:

* Игра «Маленькое слово».
Цель: дать детям понятие о значении предлога в речи.

* Игра «Посмотри и назови»  или «Расшифруй предлог».
Цель: уточнить пространственные отношения, выраженные предлогами (НА, В, ПОД, ЗА и др.); дети должны по схеме определить, как называется предлог.

* Игра «Найди нужный предлог».
Цель: уточнить пространственное расположение предметов, выраженных предлогами. Например, На, ПОД, С/СО, ПОД, В и др.

* Игра «Чей предлог?».
Цель: дети должны по схеме определить, как называется предлог, передать схему с предлогом тому ребёнку, у которого этот предлог на большой карточке, составить предложение с данным предлогом.

* Игра «Составь предложение по картинке».
Цель: учить составлять предложение по картинке.

 

Дифференциация звуков [Л]-[Л’]-[Р]-[Р’]

Звуки [Л], [Л’], [Р], [Р’] – трудные и интересные.
Научить ребёнка говорить эти звуки по отдельности – уже победа! Но важно ребёнка научить различать эти звуки и правильно произносить их, чтобы каждый звук был на своём месте.

Игровые задания:
— «Наш весёлый язычок. Артикуляционная гимнастика»;
— «Речевые профили [Л], [Р]. Сходство и отличие»;
— «Объяснение понятий «звук», «буква»;
— «Назовите буквы на картинках»;
— «Объясните, почему буквы написаны синим и зелёным цветом?»;
— «Назовите картинку, чётко выговаривая каждый звук»;
— «Разложите картинки к нужному звуку [Л], [Л’], [Р], [Р’]»;
— «Назовите по очереди слова со звуком [Л]… ([Л’], [Р], [Р’])».

Игры с прищепками

На логопедических занятиях я активно применяю этот простой, но такой ценный материал.

Этот приём позволяет снизить утомление детей; развивать тонкие движения пальцев рук; помогает закреплять пространственные представления; развивать коммуникативную функцию речи, воображение, творческие способности и помогают сделать работу по коррекции звукопроизношения интересной и разнообразной; поддерживает познавательную активность, повышает результативность логопедической работы.

Оборудование для занятий:
1. красочный наглядный материал (различные герои, картинки животных, птиц, игрушки, предметы одежды и т.д.) на твёрдой поверхности;
2. прищепки (разного цвета, разной величины, средние по степени нажима).

Игровые задания:
— «Кто больше?»
— «Конструирование из прищепок».
— «Цвет»
— «Самый длинный поезд».
— «Собери букет».
— «Придумай сказку».
— «Где спрятался звук?»
— «Правильно произнеси слово и прикрепи картинку».

 

Дифференциация звуков [П]-[Т]-[К]

Возраст детей: подготовительная группа.

Цели:
— учить детей сравнивать звуки [П]-[Т]-[К] по акустическим и артикуляционным признакам;
— развивать звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов;
— развивать фонематическое внимание, мелкую моторику.

Игровые задания:
— «Угадайте звук»;
— «На что похожа буква?»;
— «Помогите паровозикам собрать свои вагончики»;
— «Звуковой анализ и синтез слов»;
— «Соедините картинку с заданной буквой»;
— «Прочитайте слог»;
— «Напечатайте слог»,
— «Назовите слова, в которых есть звук [П], [Т], [К]».

 

Автоматизация звука [Ш] в слогах, словах

1. Артикуляционные упражнения, вырабатывающие подвижность и удержание определённых артикуляционных позиций.
2. Работа над звуком [Ш].

Игровые задания:
— «Пошипи, как гусь». (Шипит кошка, змея, звук воздушного шара, колесо спустило…)
— «Проведи гуся к озеру по дорожке». (Раскрась дорожку, проведи гуся)
— «Помоги гусю прочитать слоги». (Чтение слогов: ША, ШО, ШУ, ШИ, ШЭ)
— «Хлопни, если в услышишь в слове звук [Ш]». (Логопед произносит слова с разными звуками. Дети должны хлопнуть в ладоши, когда услышат слово со звуком [Ш])
— «Назови картинку. Определи, есть ли в слове звук [Ш]. Нарисуй под картинкой синий кружок».

Игры с палочками

Развитию мелкой моторики, внимания, мышления, памяти, речи способствуют игры со счётными палочками.  Палочки нужны не только, чтобы научиться считать. Огромный интерес у детей вызывают игры с этими простыми предметами.

Варианты игровых заданий:

—  «Собери по цвету»;

—  «Собери свою дорожку»;

—  «Геометрические фигуры»;

—  «Вправо-влево, вверх-вниз»;

—  «Высокий — низкий»;

—  «Сложи фигуру по образцу»;

—  «Сложи своё имя»;

—  «Выложи рисунок из палочек. Расскажи свою историю»;

—  «Получи палочку за правильный ответ».

Звуки [К], [К’]. Буква К. Старшая — подготовительная группа.

 

Звуки [К], [К’]. Буква К.
Возраст детей: Старшая — подготовительная группа.

Цели:
— научить детей давать акустико-артикуляционную характеристику звуков [К], [К’] и различать их;
— познакомить с буквой К;
— развивать навыки звукового анализа;
— развитие артикуляционной и мелкой моторики.

Игры и игровые задания:
— «Сказка о весёлом язычке»;
— «Определите, какой звук спрятался в слове?»;
— «На что похожа буква?»;
— «Хлопните (на [К]), топните (на [К’])»,
— «Картинки потерялись»;
— «Работа с звуковыми символами»;
— «Звуковой анализ и синтез слов: КОТ, КИТ»;
— «Обведите по образцу»;
— «Найдите лишнюю букву»;
— «Назовите слова со звуком К (Кь)».