Награды за результаты в речи


Вот и подошёл к концу 2020-2021 учебный год. Это был и трудный, и интересный год.

Вместе мы играли, учились, познавали много нового и интересного. Были слёзы неудач и слёзы радости. Я учила вас, мои ГОВОРУНЫ, правильной речи, а родители помогали вам выполнять домашние речевые задания.

Главное, что МЫ СПРАВИЛИСЬ ВМЕСТЕ!

«За труд! За Старание! За победу в речи!» воспитанники подготовительной и старшей-подготовительной групп были награждены: «Медалями за блестящий результат» и «Дипломами за успехи в преодолении речевых нарушений».

Только совместными усилиями можно добиться положительного результата!

Я желаю вам побед,
Жизни сказочно-красивой!
Пусть горит зелёный свет
В сказке детской и счастливой!


 

Игры с прищепками

На логопедических занятиях я активно применяю этот простой, но такой ценный материал.

Этот приём позволяет снизить утомление детей; развивать тонкие движения пальцев рук; помогает закреплять пространственные представления; развивать коммуникативную функцию речи, воображение, творческие способности и помогают сделать работу по коррекции звукопроизношения интересной и разнообразной; поддерживает познавательную активность, повышает результативность логопедической работы.

Оборудование для занятий:
1. красочный наглядный материал (различные герои, картинки животных, птиц, игрушки, предметы одежды и т.д.) на твёрдой поверхности;
2. прищепки (разного цвета, разной величины, средние по степени нажима).

Игровые задания:
— «Кто больше?»
— «Конструирование из прищепок».
— «Цвет»
— «Самый длинный поезд».
— «Собери букет».
— «Придумай сказку».
— «Где спрятался звук?»
— «Правильно произнеси слово и прикрепи картинку».

 

Дифференциация звуков [П]-[Т]-[К]

Возраст детей: подготовительная группа.

Цели:
— учить детей сравнивать звуки [П]-[Т]-[К] по акустическим и артикуляционным признакам;
— развивать звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов;
— развивать фонематическое внимание, мелкую моторику.

Игровые задания:
— «Угадайте звук»;
— «На что похожа буква?»;
— «Помогите паровозикам собрать свои вагончики»;
— «Звуковой анализ и синтез слов»;
— «Соедините картинку с заданной буквой»;
— «Прочитайте слог»;
— «Напечатайте слог»,
— «Назовите слова, в которых есть звук [П], [Т], [К]».

 

Автоматизация звука [Ш] в слогах, словах

1. Артикуляционные упражнения, вырабатывающие подвижность и удержание определённых артикуляционных позиций.
2. Работа над звуком [Ш].

Игровые задания:
— «Пошипи, как гусь». (Шипит кошка, змея, звук воздушного шара, колесо спустило…)
— «Проведи гуся к озеру по дорожке». (Раскрась дорожку, проведи гуся)
— «Помоги гусю прочитать слоги». (Чтение слогов: ША, ШО, ШУ, ШИ, ШЭ)
— «Хлопни, если в услышишь в слове звук [Ш]». (Логопед произносит слова с разными звуками. Дети должны хлопнуть в ладоши, когда услышат слово со звуком [Ш])
— «Назови картинку. Определи, есть ли в слове звук [Ш]. Нарисуй под картинкой синий кружок».

Как организовать игры по развитию речи ребёнка дома


Каждый родитель хочет, чтобы его ребёнок был здоровым, хорошо учился, был успешным. Именно родители закладывают первую ступеньку в развитии своего ребёнка. Мы учим ребёнка действиям с предметами, звуковым подражаниям, словам, игре, учим стихи, читаем сказки и т.д.

Ребёнок приобретает речевой опыт и огромный запас знаний. Речевые игры не требуют много времени и особой подготовки. Играть в слова можно в любой день и время. При желании родители дома могут организовать ребёнку (детям) весёлое совместное времяпрепровождение.
ПОДРОБНО

Взаимодействие учителя-логопеда и семьи

Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве -одно из основных условий нормального развития ребёнка, а в дальнейшем — его успешное обучение в школе.

Как показывает практика: многим детям дошкольного возраста требуется помощь учителя-логопеда. В основном, свою работу учитель-логопед начинает с ребёнком 5-ти лет. До поступления ребёнка в школу остаётся совсем немного времени, а объём работы часто предстоит очень серьёзный.

ПОДРОБНО

Игры с палочками

Развитию мелкой моторики, внимания, мышления, памяти, речи способствуют игры со счётными палочками.  Палочки нужны не только, чтобы научиться считать. Огромный интерес у детей вызывают игры с этими простыми предметами.

Варианты игровых заданий:

—  «Собери по цвету»;

—  «Собери свою дорожку»;

—  «Геометрические фигуры»;

—  «Вправо-влево, вверх-вниз»;

—  «Высокий — низкий»;

—  «Сложи фигуру по образцу»;

—  «Сложи своё имя»;

—  «Выложи рисунок из палочек. Расскажи свою историю»;

—  «Получи палочку за правильный ответ».

Прищепкотерапия

В последнее время всё актуальнее встаёт проблема увеличения количества детей дошкольного возраста с нарушениями речи.

Нарушения речи неизбежно приводят к низкому уровню подготовки к овладению чтением и письмом, то есть к различным видам дисграфий.

По высказыванию Л. Парамоновой (доктор педагогических наук, заслужен-ный учитель РФ): «Дисграфия «начинается» не в школе, а значительно раньше: у детей дошкольного возраста».

Исследователями разных стран установлено, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от движений пальцев рук, позволяющих снять напряжение, улучшить произношение многих звуков, а значит – развивать речь.

Возникает необходимость поиска наиболее эффективного пути обучения данной категории детей.

На помощь приходит фантазия педагога и использование в коррекционной работе разнообразных нетрадиционных методов и приёмов. Такой подход позволяет снизить утомление детей, поддерживает у них познавательную активность, повышает результативность логопедической работы.

Внедрение «прищепкотерапии» сегодня является активным приёмом на логопедических занятиях.

На логопедических занятиях я активно применяю этот простой, но такой ценный материал.

ЧИТАЙТЕ ПОДРОБНОСТИ

Игры-шнуровки для развития мелкой моторики рук

Как показывает опыт работы с дошкольниками: дети 5-и лет и старше, имеющие речевые нарушения, имеют серьёзные проблемы с мелкой моторикой.

Мелкая моторика — способность манипулировать мелкими предметами, передавать объекты из рук в руки, выполнять задачи, требующие скоординированной работы глаз и рук. К сожалению, многие дети старшего дошкольного возраста не могут правильно держать ложку, ручку, карандаш, с трудом застёгивают пуговицы, а зашнуровать ботинки – это вообще проблема…

Развитие мелкой моторики рук у детей – первый ключевой этап в формирова-нии умственных способностей, точных, координированных движений. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребёнка потребует использования точных, координированных движений кисти и пальцев рук, которые необходимы, чтобы выполнять множество разнооб-разных бытовых и учебных действий: одеваться, складывать вещи, держать лож-ку, карандаш, писать, рисовать, завязывать шнурки, застёгивать и расстегивать пуговицы. А это и есть готовность ребёнка к школе.

Мелкая моторика связана с нервной системой, зрением, вниманием, памятью, восприятием ребёнка. В головном мозге человека есть центры, которые отвечают за речь и движения пальцев. Центры мозга, отвечающие за развитие речи и мелкой моторики, распо-ложены очень близко и тесно взаимодействуют друг с другом. Развивая мелкую моторику, мы активизируем центры, отвечающие за развитие речи.

В настоящее время широко применяются игровые технологии. Игра — ведущая деятельность дошкольника. Именно, в игре ребёнок чувствует себя свободно, комфортно, готов к активному диалогу и активной работе.

На логопедических занятиях применяю игры-шнуровки.
ЧИТАЙТЕ ПОДРОБНО

Скоро в школу!

Скоро в школу! Советы учителя-логопеда родителям будущих первоклассников.

Поступление в первый класс – это начало нового этапа в жизни Вашего ребёнка. Готовность или неготовность к началу школьного обучения во многом определяется уровнем его речевого развития. Правильная речь является важнейшим условием для успешного обучения ребёнка в школе. Чем лучше развита у ребенка устная речь, тем легче ему будет овладеть чтением и письмом, освоить школьную программу. Речь является главным инструментом общения, познания, коммуникации со сверстниками и преподавателями.

ПОДРОБНО

1 2